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Los ministros de Educación, Isolda Calsina, y de Hacienda, Carlos Sadir, brindaron un detallado informe sobre las características del Programa de Mejora del Acceso y la Calidad Educativa (PROMACE) y la operatoria de su financiamiento, ante diputados de las comisiones de Educación, Finanzas, Legislación General y Asuntos Institucionales que tratan la iniciativa del Poder Ejecutivo.

La ministra Calsina explicó los objetivos y componentes del programa de mejora de la calidad educativa.
La ministra Calsina explicó los objetivos y componentes del programa de mejora de la calidad educativa.

El encuentro comenzó con la exposición de la ministra Calsina que presentó un pormenorizado diagnóstico de la situación de la educación en la Provincia para pasar a los objetivos y componentes del programa, que prevé una inversión de 307 millones de dólares para construcción y mejora de infraestructura educativa, instrumentación de un nuevo sistema de gestión de recursos humanos, capacitación docente, conectividad y aprovisionamiento de equipamiento y recursos tecnológicos para las escuelas.

Tras destacar el resultado positivo del encuentro, Calsina señaló que “hemos podido exponer los alcances del diagnóstico de situación, lo que determina que a pesar del trabajo que se desarrolla y los recursos que históricamente viene disponiendo la Provincia a lo largo del siglo XX y lo que va del siglo XXI, sigue existiendo esta necesidad de reparar la brecha de inequidad para que la calidad educativa esté presente en todos los lugares de la Provincia y dar el salto de modernización del sistema educativo que especialmente se hace necesario a partir de la transformación originada por las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación”.

“Precisamos adaptar nuestro sistema esos procesos, acondicionar escuelas, darles conectividad, equiparlas tecnológicamente, acompañar esta modernización de contenidos que se hizo al modificar los diseños curriculares, acompañar con capacitación docente que haga posible utilizar a pleno tanto los nuevos diseños como la nueva tecnología que instalemos en cada una de las instituciones”, agregó.

Además, subrayó que “todos los legisladores han manifestado su coincidencias acerca de la necesidad de una inversión importante en educación y esto va convirtiendo a la educación en una política de Estado en Jujuy. A eso aspiramos porque mas allá de las distintas miradas  partidarias,  la educación es un bien  público que atañe al conjunto de los jujeños y que nuestros chicos tengan la mejor educación es la  clave en la que tenemos que estar todos unidos”.

La ministra explicó que el componente principal del programa es infraestructura edilicia, previéndose ejecutar 496 obras entre nuevos edificios, refacciones y ampliaciones, más los respectivos mobiliarios. Precisó también que se ha planificado la dotación de carros digitales, kits de ciencias y otros recursos tecnológicos, así como de equipamiento específico para las salas de nivel Inicial.

Por su lado, la presidenta de la Comisión de Educación, Mary Ferrín, evaluó que “este proyecto es para cubrir las necesidad que hace muchísimos años no se cubren en la Provincia. Los que somos docentes –dijo- sabemos cuánto venimos bregando desde hace muchísimos años para que haya una verdadera inversión en educación que permita la mejora del sistema educativo, la calidad educativa y fundamentalmente la permanencia de nuestros chicos en las escuelas”.

Durante la reunión, el ministro de Hacienda, Carlos Sadir, dio precisiones y respondió a consultas de los legisladores acerca de las características del crédito que gestiona la Provincia ante la Corporación Andina de Fomento y el Banco Centroamericano para hacer frente a las inversiones del programa.

 

Entre 2016 y 2018, la inversión en infraestructura educativa en la Provincia resultó en la incorporación al sistema educativo estatal de 7 edificios escolares para primaria y secundaria y la construcción de 39 salas para el nivel Inicial, además de 5 nuevos edificios que se terminarán en los próximos meses.

Edificio de la escuela del pueblo de Jama, Susques.
Edificio de la escuela del pueblo de Jama, Susques.

La secretaria de Infraestructura del Ministerio de Educación, Liliana Giménez, explicó que  a pesar de las dificultades económicas, las obras de nuevas escuelas, ampliaciones y mejoras continuaron dentro de lo previsto, generando mano de obra y compre jujeño.

“En 2018 las inversiones en Infraestructura Educativa no se detuvieron en Jujuy y comenzaron a verse los frutos de una política que con el respaldo de La Nación  posibilitó construir nuevos edificios y avanzar con mejoras esperadas durante mucho tiempo, aunque queda mucho por hacer ya que tenemos un gran porcentaje de edificios muy antiguos y en mal estado que deben reemplazarse”, indicó.

En el período 2016-2018 –detalló Giménez- se hicieron y en algunos casos terminaron un total de 28 obras, con una inversión de 459.578.888 pesos.

En 2018 se inauguraron los edificios del Colegio Secundario de Casira, Colegio Secundario N° 60 de San Pedro, Escuela Agrotécnica de Cieneguillas, Escuela N° 63 de La Ciénega de Santa Catalina, Colegio Secundario N° 8 de Lagunillas del Farallón y comenzando el ciclo lectivo 2019, el Colegio N° 64 del barrio Nueva Ciudad de Perico, que estaba paralizado desde 2014 por irregularidades en certificaciones ocurridas durante la gestión anterior.

La secretaria agregó que a fines del año pasado se terminó el edificio de la Escuela Especial N° 9 de El Carmen y el de la Escuela Normal de Libertador, que inició el presente ciclo lectivo con nuevas instalaciones para el nivel inicial y primario.

La infraestructura del nivel Inicial –señaló- se amplió con la construcción de 39 salas con capacidad para 825 niños en Palpalá, Libertador, San Pedro, Calilegua, La Banda (Tilcara), León y Villa Jardín de Reyes, mientras que en Monterrico se ejecutaron ampliaciones en dos escuelas primarias para generar espacios donde funcionarán más jardines.

“Iniciamos el año pasado una obra emblemática, el nuevo edificio del Colegio N° 2 Armada Argentina que esperamos tener terminada en octubre de este año. Estamos realizando una inversión superior a los 40.000.000 de pesos para dar respuesta a los reclamos de la comunidad educativa muchos años desoídos”, añadió.

“También se comenzó con la reforma integral de la Escuela N° 51 “Santa Rosa de Lima” en San Salvador de Jujuy y en el pueblo de Jama se está terminando el edificio de la escuela primaria y secundaria que también estuvo paralizado durante años y reactivamos”, subrayó.

Por otro lado, explicó que se están concluyendo los edificios del Colegio Secundario N° 13 “Abdón Castro Tolay” y en Catua, Departamento de Susques,  el secundario que se empezó a fines del año pasado tiene un 25 por ciento de avance.

Destacó que el año pasado, además, se concretaron licitaciones para nuevas obras, como la ampliación del edificio del Polimodal N° 2 de Abra Pampa, con una inversión de más de 29.000.000 de pesos, actualmente en obra.

En cuanto a Mantenimiento, en 2018 se terminaron y están en ejecución más de 70 obras en escuelas de toda la Provincia, con una inversión que supera los 40.000.000 de pesos, que se destinaron a refacciones y reparaciones, remarcó.

Entre estas obras Giménez citó la Escuela “Juanita Stevens” de San Salvador de Jujuy, antiguo edificio en el que se cambiaron los techos de cuatro aulas, se dejan los baños a nuevo y se seguirá con otras mejoras y la Escuela N° 107 “San Martín de Porres” de Libertador, donde se reemplaza la vieja cubierta del patio central, se impermeabiliza el resto de los techos y se hace recambio de gran parte de la instalación eléctrica.

La funcionaria también mencionó la construcción de dos aulas en la Agrotécnica N° 8 de Abra Pampa, ya terminadas; el recambio parcial de techos y refacciones en la Escuela de El Acheral; el patio cubierto de la Escuela de Frontera N° 1 de La Quiaca en ejecución y el recambio de techos con más de un 50 por ciento de ejecución, en la Escuela N° 261 de Libertador.

Una  inversión que supera los los 4.500.000 de pesos –señaló- se destinó a la resconstrucción de escuelas afectadas por incendios intencionales en Perico, Lozano, Abra Pampa y San Pedro.

Obra del nuevo edificio del Colegio N° 2 "Armada Argentina".
Obra del nuevo edificio del Colegio N° 2 «Armada Argentina»en San Salvador de Jujuy.

El 5 y 6 de noviembre próximo, se dictará en San Salvador de Jujuy el “Seminario del Estudiante Integrado a la Escuela Inclusiva”, organizado por la Secretaría de Equidad Educativa del Ministerio de Educación.
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El objetivo del evento es generar un espacio de socialización entre los ministerios de Educación de la provincia de La Pampa y de Jujuy para aproximarse a concretar los avances de la Educación Especial en Jujuy, apuntando a la reflexión y al fortalecimiento del paradigma inclusivo como política pública emergente.

Socializar el programa de desarrollo y las principales líneas de trabajo que está llevando adelante la jurisdicción pampeana en la materia, es otro de los objetivos.

Durante el seminario disertará el profesor Ladio Damián Scheer Becher, director de Educación Inclusiva del Ministerio de Educación de La Pampa; se realizará una mesa panel a cargo de representantes de la cartera educativa de Jujuy y se presentarán experiencias escolares en el marco de los procesos de Educación Inclusiva.

Los destinatarios del seminario son el equipo  central del Servicio de Acompañamiento Escolar ,  equipos de orientación escolar de instituciones estatales, de gestión privada y confesionales,  profesionales de Educación Especial, directores de niveles Inicial, Primario, Secundaria y Superior;  supervisores generales y zonales; directivos de establecimientos escolares y de la modalidad de Educación Especial, rectores de los institutos de Educación Superior y estudiantes de Educación Especial

Por más información, los interesados pueden dirigirse al Servicio de Acompañamiento Escolar, San Martín 230, San Salvador de Jujuy, o escribir al email equiposaejujuy@gmail.com

 

 

 

Supervisores y referentes de los niveles Inicial y Secundario hicieron sus aportes en las instancias de trabajo participativas habilitadas por el Ministerio de Educación para enriquecer el proceso de elaboración de los diseños curriculares provinciales.

Supervisores y referentes de primaria y secundaria hicieron aportes para los diseños curriculares.
Supervisores y referentes de primaria y secundaria hicieron aportes para los diseños curriculares.

El espacio sirvió para que se socialicen las experiencias pedagógicas que llevan adelante las  escuelas de cada una de las regiones de la Provincia, explicó la directora de Planeamiento Educativo de la Secretaría de Innovación y Calidad Educativa, Guadalupe Bravo Almonacid.

Además señaló que los asistentes “resaltaron la importancia de la participación activa de los docentes de las secundarias en el proceso de elaboración de los diseños y también que, en este proceso, hay que tener en cuenta las competencias de los títulos de los docentes que habitan hoy estas escuelas”.

Asimismo, destacó la importancia de “construir consensos con los distintos actores que intervienen en el curriculum en este proceso de elaboración. La Provincia viene con más de 20 años sin diseños curriculares para la totalidad de las secundarias orientadas y si bien esta tarea se va a realizar de la mejor manera posible, es un trabajo que no se agota en la aprobación del documento que se pretende para este año. Se plantearán plazos para su revisión y el próximo año se trabajará en la elaboración de  documentos que tienen como finalidad ser una guía para el docente en lo que refiere al desarrollo curricular”, agregó Bravo Almonacid.

En la mesa de trabajo, las supervisoras de nivel Inicial trabajaron sobre su rol en el nivel y  plantearon la necesidad de ofrecer desde los lineamientos curriculares un marco que aborde la unidad pedagógica del nivel inicial,  la diversidad de las configuraciones familiares, las concepciones establecidas en la ley de Educación Sexual Integral,  el juego como contenido, el desarrollo personal y social, la alfabetización cultural, el sujeto de educación como sujeto de derecho y aprendizaje; y la función pedagógica  desde el nivel maternal a sala de 5. Las supervisoras del nivel insistieron en que los diseños curriculares deben ser una herramienta que guíe la práctica del docente que está en la sala.

Por su parte, los referentes del nivel secundario trabajaron sobre la transformación de la escuela media en sus dimensiones institucional y sociocomunitaria y los saberes emergentes y transversales del diseño en función de garantizar mayores oportunidades para el aprendizaje de los estudiantes.

Cincuenta docentes de escuelas rurales de nivel secundario participaron de la segunda etapa de capacitación en Robótica dictada por la Secretaría de Ciencia y Tecnología del Ministerio de Educación.

Docentes trabajan con Robótica en la capacitación dictada por el Ministerio de Educación.
Docentes trabajan con Robótica en la capacitación dictada por el Ministerio de Educación.

La secretaria de Ciencia y Tecnología, Miriam Serrano, junto a la secretaria de Gestión Educativa, Aurora Brajcich acompañaron a los directivos, docentes y capacitadores en el cierre de la instancia e hicieron entrega de kits con elementos tecnológicos de Robótica para que cada docente pueda trabajar con los estudiantes los conocimientos adquiridos.

La formación estuvo a cargo de técnicos de la Secretaría de Ciencia y Tecnología quienes instruyeron acerca de Robótica y de la elaboración de proyectos científicos para su posterior aplicación áulica. Entre los temas abordados se destacaron el conocimiento del uso y manejo de motores y sensores – de movimiento, infrarrojos, giroscopio, etc.

“Luego de esta etapa de formación, los docentes tendrán el acompañamiento de los equipos pedagógicos que dispone la Secretaría de Ciencia y Educación para apoyar la práctica docente en el aula”, señaló María Eugenia Torramorell, directora de Promoción Científica y Tecnológica.

El capacitador técnico Raúl Leañez explicó que “el uso de la Robótica educativa tiene como objetivo acortar la brecha tecnológica que existe entre las escuelas de las ciudades y las escuelas del interior”; a su vez destacó que la demanda de los estudiantes de cada modalidad y de todos los niveles es cada vez mayor.

En julio se hará un “Desafío Robótica” donde todos los docentes capacitados serán convocados conjuntamente con los alumnos: “la idea es plantear diferentes tipos de desafíos al alumno y que éste pueda resolverlos. Esto a su vez permite evaluar la implementación en las escuelas de las capacitaciones realizadas”, indicó Leañez.

En el marco de cooperación entre el Ministerio de Educación de la Provincia y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF),  conjuntamente con el Centro de Apoyo al Desarrollo Local (CEADEL) se llevó a cabo el cierre de la cohorte 2017 del Instrumento de Autoevaluación de la Calidad Educativa (IACE), destinado a directivos y docentes de nivel Inicial y Secundario.

Autoridades que encabezaron el cierre de la formación.
Autoridades que encabezaron el cierre de la formación.

En la escuela N°38 “Juanita Stevens”, la secretaria de Gestión Educativa del Ministerio de Educación, Aurora Brajcich, encabezó el acto de cierre del IACE que contribuye a la mejora de la calidad educativa, generando procesos de autoevaluación en las instituciones y promoviendo el protagonismo de las mismas.

EL proyecto de autoevaluación finalizó con la presentación de un plan de acción para la mejora de la calidad educativa de las escuelas de nivel Inicial y Secundario. Al respecto, Claudia Castro, consultora del IACE, indicó que “cada escuela compartió su experiencia en los procesos de autoevaluación con el objetivo de socializar la fundamentación de las tomas de decisiones del plan de acción”.

El coordinador general del IACE, Andrés Peregalli, destacó el protagonismo de las escuelas y remarcó que “lograron poder plantear frente al sistema educativo las necesidades de fortalecer aspectos, que desde las políticas apuntan a la trayectoria de los chicos, los perfiles y desempeño del docente”.

Aurora Brajcich manifestó que el instrumento orienta a  producir cambios positivos en la gestión de cada escuela, haciendo hincapié en el trabajo realizado en el nivel inicial que “adquirió en estos últimos años una magnitud que superó las expectativas”, y agregó que “se incorporaron más de 130 cargos”.

Asimismo, subrayó que “en las escuelas rurales se incorporaron maestros específicos de nivel Inicial, para que los niños tengan su propio maestro y no sean atendidos por maestros de otros ciclos”.

En la provincia, el IACE se viene desarrollando desde el año 2010, donde se incluyeron escuelas de nivel primario y secundario, en el 2014 se incorporó en el nivel inicial. En seis aplicaciones se logró cubrir 127 escuelas de nivel Secundario con un total de 9.648 docentes implicados que impactó en 51.690 alumnos y sus familias; 134 escuelas de nivel inicial en donde participaron 693 docentes y 13.919 alumnos y sus familias; y 243 escuelas de nivel primario 7.148 docentes y 70.210 alumnos con sus familias.

Acompañaron en el cierre, la directora de nivel Secundario, Silvina Camusso; la directora de nivel Inicial, Otilia Subia; y la referente jurisdiccional de UNICEF, Mariela Salto.

La ministra de Educación, Isolda Calsina, anunció que mañana martes 31 en todos los institutos de Educación Superior de la Provincia se tomará la prueba “Enseñar”, dirigida a más de 1100 alumnos de los últimos años de estas carreras. Asimismo, adelantó que el 7 de noviembre tendrá lugar la prueba Aprender, destinada a estudiantes de primaria y secundaria.

Calsina formula el anuncio.
Calsina formula el anuncio.

“Lo que buscamos es la mejora, al medir podemos mejorar”, sintetizó Calsina.

Al hacer los anuncios en una conferencia de prensa, la  ministra expresó que la política pública de evaluación en educación “que hemos venido proponiendo y gestionando sigue adelante”, recordando que “esa política de evaluar para mejorar, que empezó con la prueba Aprender 2016, continúa este año con la particularidad que haremos también la prueba Enseñar, dirigida a los institutos de educación superior con los estudiantes de últimos años”.

El propósito de la evaluación –destacó- “es saber cómo está el nivel de los aprendizajes de estos estudiantes que son los futuros docentes”.

Los ítems de la prueba incluyen planificación, estrategias de enseñanzas y  evaluación de las prácticas de enseñanza, precisó Calsina quien destacó que “estas son las capacidades fundamentales para quienes van a  ejercer la docencia”.

La ministra señaló por otro lado que los datos aportados en 2016 por Aprender  “nos ha permitido a lo largo de 2017 ir trabajando las mejoras dentro de la escuela, cómo mejoramos los aprendizajes de los chicos, y estamos convencidos que es una política destinada a evolucionar y a transformarnos continuamente”.

Anunció además que el próximo 7 de noviembre tendrá lugar la prueba Aprender en todas las escuelas primarias y secundarias de la Provincia. Las materias a evaluar serán para alumnos de sexto grado de primaria, ciencias sociales y ciencias naturales, mientras que para los estudiantes de quinto año de secundaria, serán matemáticas y lengua.

“Estamos muy agradecidos a los directores, aplicadores, a los equipos técnicos del Ministerio de Educación y a la gran cantidad de docentes que vienen  cooperando con la prueba Aprender”, agregó.

Destacó asimismo que cinco docentes jujeños “han podido participar en Buenos Aires de la elaboración de aquellos ítems que se preguntarán en las aulas”, y recordó que por pedido de los ministros de Educación de las provincias para esta prueba participaron referentes técnicos de cada una de las jurisdiscciones, a fin que la evaluación “tenga un perfil más federal y recoja las necesidades de cada lugar”.

Calsina explicó que los resultados obtenidos en Aprender 2016 se utilizaron a lo largo del año en acciones destinadas a lograr mejoras de aprendizajes y destacó el trabajo de formación situada que se desarrolla con docentes y los círculos de directores para lograr que la información repercuta favorablemente en las aulas.

Finalmente, puso de relieve que Jujuy está entre las provincias con mayor cantidad de respondientes en la prueba Aprender 2016, y afirmó que eso fue posible esencialmente por el fuerte compromiso de los educadores.

La ministra formuló el anuncio acompañada por las secretarias de Planeamiento, Fernanda Montenovi, y de Gestión Educativa, Aurora Brajcich; la directora de Planeamiento Educativo, Vanessa Humacata; la directora de Educación Superior, Natalia García Goyena; la directora de Educación Primaria, Miriam Ramos; la directora de Educación Secundaria, Silvina Camusso; la subsecretaria de Equidad, Cinthya Alvarado; la coordinadora de Políticas Socioeducativas, Alejandra Mollón; y la coordinadora de Educación de Gestión Privada y Social, Elsa Torfe.

Se realizó el segundo taller de planificación del Plan de Acción del programa IACE (Instrumento de autoevaluación de la calidad educativa) que se instrumenta en Jujuy en cooperación con el Ministerio de Educación de la Provincia, conjuntamente con UNICEF y el Centro de Apoyo al Desarrollo Local (CEADEL). Participaron docentes y directivos del nivel Inicial de región III y IV.

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La secretaria de Gestión Educativa del Ministerio de Educación, Aurora Brajcich, participó del segundo taller de planificación y de programación del Plan de Acción para la mejora de la calidad educativa, que se desarrolló en las instalaciones del Colegio Santa Teresita, con la presencia de alrededor de 50 docentes y directivos del nivel Inicial.

La funcionaria destacó que el nivel “creció significativamente y se fortaleció en los últimos tiempos» y agregó que «es fundamental que participen de la autoevaluación para que se pueda comprobar si el plan de acción que están formulando cumplen con las condiciones requeridas para que su aplicación tenga resultados positivos».

El coordinador general del IACE, Andrés Peregalli, indicó que “las escuelas empezaron a trabajar desde el mes de agosto con ejercicios de autoevaluación” y destacó que en el taller “trabajamos para ajustar y modificar el borrador del plan de acción elaborado en cada una de las escuelas”.

En la revisión de los elementos, se pretende que la formulación responda a tres grandes dimensiones, la trayectoria de los alumnos; los perfiles y desempeño del  docente y la gestión institucional.

El coordinador expresó que “es un instrumento participativo que fortalece los vínculos porque no solo participan de la autoevaluación los docentes y directivos sino también los familiares y los alumnos”.

 

La secretaria de Gestión Educativa del Ministerio de Educación, Aurora Brajcich, recorrió escuelas de Región II y III con el propósito de relevar en forma directa el funcionamiento de las instituciones educativas.

La secretaria Aurora Brajcich dialoga con los niños durante la visita a escuelas quebradeñas.
La secretaria Aurora Brajcich dialoga con los niños durante la visita a escuelas quebradeñas.

Visitó la escuela secundaria Normal de Tilcara “Doctor Eduardo Casanova”, la escuela N° 241 “Provincia de Neuquén” de Juella, la escuela N°296 “Modesta Lizárraga de Lerma” en El Perchel, el colegio Secundario N° 1 “Virgen de Punta Corral” y la escuela N° 17 “25 de mayo” de Volcán, donde se interesó por los aspectos pedagógicos,  tomó conocimiento de las necesidades y compartió las actividades cotidianas con los alumnos.

La comunidad educativa agradeció la presencia de la funcionaria en las instituciones. Al respecto Brajcich, señaló que “para observar la realidad de forma directa, es necesario estar presente en el terreno y compartir charlas con los porteros, los alumnos,  conocer la cocina y  acompañar en las actividades cotidianas de los docentes y los alumnos”.

Durante la visita participó de las clases y pudo realizar a los estudiantes algunas preguntas en relación a los temas que estaban aprendiendo. Subrayó que “la participación de los niños  da cuenta de que existe un compromiso por parte de los docentes en el área pedagógica”.

Por otro lado, Brajcich expresó que “para que visibilice, un satisfactorio trabajo dentro de las escuelas es necesario una comunicación entre los docentes y directivos” por lo que destacó que es necesaria una interacción constante y colaborativa entre todos los miembros de la comunidad educativa.

La Secretaría de Planeamiento del Ministerio de Educación realizó la devolución a supervisores de información relacionada con repitencia, abandono, sobre-edad, egreso y promoción, a los fines que se trabaje en mejoras del proceso de enseñanza y aprendizaje.

La secretaria de Planeamiento, Fernanda Montenovi, expone durante la jornada con supervisores.
La secretaria de Planeamiento, Fernanda Montenovi, expone durante la jornada con supervisores.

La entrega de la información se desarrolló durante una jornada realizada en OSDE, de la que participaron supervisores de nivel primario y secundario de distintas regiones de la Provincia.

Los informes, que fueron elaborados por el equipo de estadística de la Secretaría de Planeamiento, “son fuentes de información para generar los proyectos educativos en cada una de las escuelas que forman parte del núcleo de cada uno de los supervisores”, explicó la secretaria Fernanda Montenovi.

La directora de Planificación, Evaluación e Información Educativa, Vanessa Humacata, destacó que con la entrega se dio cumplimiento al objetivo de devolución y transparencia de la información educativa, que por primera vez se realiza con los supervisores.

Para la lectura de la información –agregó- el Ministerio de Educación convocó a dos especialistas en Estadística Educativa: el magister Martín Scasso y Sebastián Sustas.

La devolución de la información se ejecutó en dos etapas: primero con los supervisores de nivel primario y luego con los de nivel secundario. Los resultados fueron presentados y se dio lugar a un espacio para debate y conclusiones.

“Esta información queda a disposición de todos aquellos que la necesitan para utilizarla en la calidad educativa”, dijo Montenovi.